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山西教師招聘知識點:遺忘的原因

來源:山西中公教師考試網   時間:2020-09-14 18:20:01

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遺忘的原因是《教育學》認知過程章節中非常重要的知識點,在考試中出題頻次高、涉及題型廣泛,主要是以客觀題形式進行考查。下面就對這一部分知識點進行考點梳理,希望對考生有所幫助。

縱觀考試,遺忘的原因在考試當中,客觀題喜歡考查的方式有以下幾種方式:

1.遺忘概念的概念反選

2.不同遺忘學說對應代表人物的識記類選擇題

3.對于遺忘學說的理解的例子型選擇題

以上考查的方式都曾在考試中出現過,又以第三種方式考查頻次最高,下面將一一展開為大家講解。

1。我們都知道,記憶過程是分為識記、保持和再現(再認或回憶)三個過程;信息加工流派也把記憶過程分為編碼、存儲和提取三個過程。那遺忘是什么呢?遺忘不屬于記憶過程當中的一個過程,而是記憶的最大變化。所以首先我們就要對遺忘的概念有所把握:

遺忘:是指識記過的東西不能再認或回憶或者再認或回憶發生錯誤。記憶的最大變化是遺忘。

對于遺忘概念的理解并不困難,比如大家都學過教育學之父是誰(夸美紐斯)。考試時如果考到教育學之父,大家如果想不起來,答不出來是遺忘;想出來了,想到教育學之父是培根,同樣也是遺忘。那為什么我們會產生遺忘呢,不同的學者對于遺忘的產生有不同的觀點。

2.遺忘學說

(1)記憶痕跡衰退說(自動消退)

代表人物:巴甫洛夫

主張:遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退,以至最后消退的結果。

(2)干擾抑制說

代表人物:詹金斯和達倫巴希

主張:認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。

前攝抑制:先前學習的材料對后來學習的材料的回憶或再認產生的干擾。

倒攝抑制:后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。

系列位置效應指人們發現在回憶系列材料時,材料的順序對記憶效果有重要影響。

在一項實驗中,實驗者要求被試學習32個單詞的詞表,并在學習后要求他們進行回憶,回憶時可以不按原來的先后順序。結果發現,最后呈現的項目最先回憶起來,其次是最先呈現的那些項目,而最后回憶起來的是詞表的中間部分。在回憶的正確率上,最后呈現的詞遺忘得最少,其次是最先呈現的詞,遺忘最多的是中間部分。這種在回憶系列材料時發生的現象叫系列位置效應。最后呈現的材料最易回憶,遺忘最少,叫近因效應。最先呈現的材料較易回憶,遺忘較少,叫首因效應。

(3)同化說

代表人物:奧蘇伯爾

主張:遺忘實際上是知識的組織與認知結構簡化的過程,即用高級的概念與規律代替低級的觀念,使低級觀念發生遺忘,從而提煉和簡化了認識并減輕了記憶負擔,這是一種積極的遺忘。用于解釋有意義學習的保持與遺忘,他認為在真正有意義的學習中,前后相繼的學習不是相互干擾而是相互促進的,因為有意義學習總以原有的學習為基礎,后者的學習是前面學習的加深和擴充。

(4)動機說

代表人物:弗洛伊德

主張:認為遺忘由于情緒或動機的壓抑作用引起的,如果這種壓抑被解除,記憶也就能恢復。

(5)提取失敗說

這種理論認為儲存在長時記憶中的信息是永遠不會丟失的,我們之所以對一些事情想不起來,是因為我們在提取有關信息時沒有找到適當的提取線索,而一旦有了正確的線索,經過搜索所需要的信息就能被提取出來。

提取失敗是由于失去了線索或線索錯誤所致。對信息的提取就像我們在一個圖書館中找一本書,我們不知道它的書名、著者、檢索編號,雖然它放在書庫中,但我們也很難找到它。因此,在記憶材料時,我們盡量多地記住材料的其他線索,會幫助我們在需要時較容易地提取。

3.以上遺忘學說除了學說和人物的對應需要我們做識記類選擇題掌握,關于學說的觀點也有一些常考的題,例如:

(1)前攝抑制和倒攝抑制的問題:我們經常會說早晚學習效果比較好,是因為早和晚只有單一抑制,而中午是有雙重抑制的。早晨只有倒攝抑制,沒有前攝抑制;晚上只有前攝抑制,沒有倒攝抑制。

(2)系列位置效應:一片材料,識記起來最開始和最后呈現的材料記憶深刻,如果深入考查的話是最后呈現的材料記憶效果最好,遺忘最少;最先呈現的材料記憶效果較好,遺忘較少。

(3)積極遺忘:并不是所有遺忘學說認為遺忘都是消極的,比如奧蘇貝爾的同化說認為遺忘就是積極的,是認知結構的簡化。

(4)舌尖現象:日常生活中,經常會發生這件事或者這個人明明很熟悉,但是就是怎么都想不起來的現象。也就是我們經常說的“話在嘴邊,怎么都說不出來”。這種現象可以用提取失敗說進行解釋。

(5)考場遺忘:考場遺忘在考試時要看準題干的描述,如果是因為太緊張而導致的遺忘符合弗洛伊德動機說的觀點,如果題很簡單,但就是怎么都想不起來符合圖爾文提取失敗說的觀點。

下面我們用兩道題來對這一個知識點進行鞏固:

1.遺忘實際上是知識的組織與認知結構簡化的過程,這種觀點是遺忘( )。

A。消退說 B。同化說 C。干擾說 D。提取失敗說

【答案】B。解析:奧蘇貝爾關于遺忘的理論:同化說認為遺忘實際上是知識的組織和認知結構簡化的過程,是積極的遺忘。故本題選B。

2.小明剛學習英語單詞時,總是會將26個英文字母的讀音和以前學過的漢語拼音相混淆,這屬于學習干擾中的( )。

A.記憶壓抑 B.前攝抑制 C.倒攝抑制 D.痕跡衰退

【答案】B。解析:本題考查干擾抑制說。前攝抑制是指先前學習的材料對后來學習的材料的回憶或再認產生的干擾。題干中是學英語單詞受到之前漢語拼音的影響,所以是前對后的干擾作用。故本題選B。

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