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小學綜合素質:職業理念之教學觀

來源:山西教師招聘網   時間:2020-09-03 15:35:29

綜合素質中的職業理念這一部分的知識主要包括三個部分,即教育觀、學生觀以及教師觀。職業理念是歷年來綜合素質的試卷中必考的考點,分值大約占試卷總分的15%,不僅會在選擇題中進行考查,還有一道針對職業理念進行考查的材料分析題,因此要求在備考時不僅能夠理解,還要能夠準確地在試卷上呈現出來。

本文主要介紹的是新課改背景下的教學觀。教學觀與素質教育的內涵共同組成職業理念中的教育觀,是做材料分析題時會用到的知識點之一。教學觀共包括四個方面:

1.教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”

“學習者為中心”也就是說要在教學過程中更多的體現學生的主體地位,鼓勵學生參與教學中來,讓學生更多更主動地參與其中,并且多創設智力操作活動,在活動過程中教給學生思維的方法并加強訓練。在材料中,老師讓學生表達自己的觀點,尊重學生的想法,讓學生自己主動的思考、動手實踐等都能體現這一方面。

2.教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”

這一條要求教師在教學過程中不能簡單的把知識內容告訴學生,而是要教會學生怎樣去學,也就是要指導學生掌握基本的學習過程,在指導學生了解學科特征的同時也要掌握學科研究的方法,從而培養學生良好的學習習慣。換句話說也就是“授人以魚,不如授人以漁”。因此在材料中,老師讓學生自己思考問題、動手實踐,或者是沒有老師學生也能進行學習等材料描述體現的正是這一方面。

3.教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”

“重結論的同時更重過程”主要是讓學生經歷過程,在經歷過程的時候要創設生活情境,而且生活情境要生動形象且符合實際特點。但是并不意味著不要分數、不要尖子生,而是兩者兼顧。總之在教的過程中要善于引導,教學的本質在于引導,在教學的過程中不因缺點而看不起學生,而是能夠看到對方的閃光點,這樣的材料體現的就是“重結論的同時更重過程”。

4.教學從“關注學科”轉向“關注人”

傳統的教學觀以學科為本位,這種教學理念的局限在于重認知輕情感,重教書輕育人。而關注人的教學理念的表現則是關注每一位學生,關注學生的情緒生活和情感體驗,關注學生的道德生活和人格養成。也就是說關注人在材料中的表現是在教學過程中教師不只是關注學生的成績、分數,而是能夠看到方方面面,包括學生的情感、人際關系、道德、心理等等多個方面。

【練習題】

1。王老師講完新課,詢問同學是否學會,班級里鴉雀無聲,王老師環視教室,這時小明回答:“會了”,王老師說:“好的”。于是王老師進行了接下來的教學任務,王老師的行為( )。

A。正確,與小明的互動體現了因材施教

B。正確,關注學生的課堂感受

C.錯誤,未能踐行學習者為中心的理念

D。錯誤,只關注學科知識的學習

1.【答案】C。解析:王老師的授課主要是老師的講解,引導學生參與課堂的意識不夠,沒有把學生作為學習的主體,雖然詢問了學生的意見,但是小明個人的回答不能代替大部分學生的意見,老師的這種互動流于形式,沒能踐行學習者為中心的理念。

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