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山西教師招聘考試知識點:小學生注意發展特點及出題角度

來源:山西教師招聘網   時間:2020-06-08 11:29:05

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一、小學生注意發展的特點

(1)無意注意占優勢,有意注意在發展。

在個體發展過程中,無意注意的發展先于有意注意。總體上來看,小學生注意容易分散,以無意注意為主,有意注意還沒有達到完善的程度,這主要是與小學生大腦額葉皮層的發育狀況有關。

(2)具體生動、直觀形象的事物更容易引起小學生的注意。就引起注意的動因來說,直觀形象、新穎生動的事物更容易引起小學生的注意,那些相對抽象的概念、定理不大容易引起他們的注意。在課堂教學過程中,小學生經常會把注意分散到一些不相干的細節上。

(3)注意有明顯的情緒色彩。小學生由于大腦與神經系統的內抑制能力尚未充分發展,一個興奮 中心的形成,往往波及其他相應部位,如相應器官、面部、手足乃至全身等,所以,他們的注意表現出明顯的情緒色彩。比如,當他們在課堂上聽到有趣的課文時,立刻就會露出高興的表情,而聽到緊張的情節時,臉上就會表現出緊張、害怕的樣子。

(4)注意的品質仍在發展。注意的集中性和穩定性逐步發展;注意的廣度隨年級的升高不斷發展; 注意的分配和轉移能力在逐步發展。研究表明,7~10 歲兒童每次注意穩定約 20 分鐘,10~12 歲是 25 分鐘,而 12 歲以后則是 30 分鐘左右。在組織好的教學中,小學高年級學生可以保持注意 30-45 分鐘。

二、出題角度

此部分知識點在辨析題和案例分析題兩個方面都會考查到,在編題題方面往往會考查對于學生注意特點的錯誤理解以及運用,在案例分析題中主要考查分析評估類的題目,評析小學生的心理特點。

三、例題呈現

(1)辨析題

有人認為:小學生無意注意占優勢,無法靠意志維持注意,所以在教學中只需運用無意注意即可。

【參考答案】

這種觀點是錯誤的。

小學生無意注意占主導地位,但小學生并非無法靠意志維持注意,

而且在教學中不能只運用無意注意。 小學生以無意注意占優勢,逐漸發展到有意注意占主導地位。具體生動、直觀形象的事物更容易引起小學生的注意。但是,總體上來看,小學生的有意注意還沒有達到完善的程度,和成人相比還有一定的距離。由于大腦與神經系統的內抑制能力尚未充分發展,意志力薄弱,容易被新鮮的事物吸引去注意力,一個興奮中心的形成,往往波及其他相應部位,引起注意的分散,但并不意味著小學生無法依靠意志維持注意。

教師在教學中應該正確運用無意注意與有意注意相互轉換的規律來組織教學,引導學生交替使用不同的注意形式,保持學習活動,盡量消除那些容易分散學生注意的無意注意因素。采用符合學情的教學方法,充分引起學生對教學內容的興趣,使學生在課上輕松地集中注意聽講,提高學習的自覺性,培養學生堅強的意志品質。

因此,題干中的表述錯誤。

(2)案例分析題

在一堂小學數學課上,大家都在認真地聽著老師的每一句話,看著黑板上的每一道題,不時地在筆記本上記錄。而錢龍呢,雖然也想好好聽課,但是一聽到窗外有鳥叫聲,就情不自禁地想看看這鳥長得什么樣;一聽外面有人大喊大叫,他就想知道發生什么事了,還不時地用手摸一下衣服兜里的乒乓球,想著一下課就馬上去搶占乒乓球臺。突然,他看見窗外飛進來一只小蜜蜂,在老師頭頂舞來舞去的,那蜜蜂嗡嗡地跳著“8”字舞,可有意思了,他不由自主地笑出了聲。老師看見了,要他站起來回答問題。這下他可傻了,老師講什么他一點也沒聽進去,低著頭,紅著臉,緊張得不知所指。老師批評了他,然后要同桌的傅紅回答同一個問題。傅紅干凈利落地回答了老師的提問。老師滿意地笑了,然后對錢龍說:“你可得好好向傅紅學習啊。錢龍慚愧地坐下了。

問題:請結合案例分析材料中錢龍上課不認真聽講的原因,作為數學老師你應該如何幫助他。

【參考答案】

(1)錢龍不認真上課的原因是由于小學生注意發展的特點所導致的:

①小學生從無意注意占優勢,逐漸發展到有意注意占主導地位。材料中錢龍在上課時經常分心,聽到鳥叫看鳥;聽到人喊看人等行為表現出了無意注意的優勢特征。

②具體生動、直觀形象的事物更容易引起小學生的注意。材料中學生在看到窗外飛進來 一只小蜜蜂就馬上轉移注意力。

③注意有明顯的情緒色彩,材料中錢龍在看到自己感興趣的小蜜蜂時就馬上關注,而且 非常的開心。

(2)作為數學老師應該:

①正確運用無意注意規律組織教學活動。盡量消除那些容易分散學生注意的無意注意因素,提高學習的自覺性。當教師發現錢龍注意分散時,教師可以通過聲音的抑揚頓挫、或者多媒體呈現圖片或者視頻的方式吸引學生的無意注意。

②要合理組織教學活動,采取具體措施使學生保持有意注意。材料中教師對于學生注意 分散的情況,通過提問的方式吸引學生的有意注意,有利于增強學習的目的性。

③運用兩種注意相互轉換的規律組織教學,引導學生交替使用不同的注意形式,保持學習活動。在整個教學活動中,教師可以根據學生的狀態去調整教學,都應充分利用兩種注意轉換的規律組織教學。

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