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個體身心發展概述

來源:山西教師招聘網   時間:2020-04-15 16:25:19

這一塊的知識的重點分別是個體身心發展的動因、影響個體身心發展的因素、個體身心發展的一般規律三個方面的內容,出題形式一般是以選擇題和簡答題為主。

一、 個體身心發展的動因

(一) 內發論

主要觀點:關鍵詞:內在需要、成熟機制、遺傳。

代表人物:孟子、弗洛伊德、威爾遜、霍爾、格賽爾、高爾登。

(二) 外鑠論

主要觀點:關鍵詞:外在力量,環境,他人影響,學校教育。

代表人物:荀子,洛克,華生。

(三)多因素相互作用論

主要觀點:人的發展是內在因素與外在因素以及主觀能動性共同作用的結果。

考察形式:主要是理論、人物以及人物名言的對應,選擇題考察為主。

例如:孟子說“仁義禮智非外鑠我也,我固有之也”這句話反應的是個體身心發展的動因是( )。

A。外鑠論 B。內發論 C。多因素論 D。內外因交互作用論

答案:B。解析:首先這句話的意思是仁義禮智并非是外部所賦予我的,而是我本身就具有的,強調遺傳賦予的,其次,孟子本身就是內發論的典型代表人物。

二、 影響人身心發展的因素

(一)內因

1、遺傳

作用:(1)遺傳是人身心發展的前提,為個體身心發展提供了可能性。

(2)遺傳具有可塑性。

2、主觀能動性

作用:(1)主觀能動性是推動人身心發展的動力。

(2)是推動個體發展的決定性因素。起著最終的定向、動力和基礎作用。

(二)外因

1、環境

作用:(1)環境為個體的發展提供了多種可能。

(2)環境使遺傳提供的發展可能變成現實。

2、學校教育

地位:學校教育在人的發展中起著主導作用。

學校教育在人的發展中其主導作用的原因:

(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動。

(2)學校教育是通過專門訓練的教師來進行的,相對而言效果較好。

(3)學校教育能有效控制、影響學生發展的各種因素。

(4)學校教育給人的影響比較、系統和深刻。

學校教育在人身心發展中主導作用的表現:

(1)學校教育按社會對個人的基本要求對個體發展方向做出社會性規范

(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能。

(3)學校教育,尤其是基礎教育對個體發展影響具有即時和延時的價值。

(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

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